是她“咯咯”的笑聲引起了我的注意。據(jù)我所知，句型圖解可不那么有趣。

　　這是五月初，我在洛杉磯中南部教一班16歲的貧民區(qū)學(xué)生。盡管我已經(jīng)當(dāng)了三年教師，但這個班已經(jīng)達(dá)到我的忍耐極限許多次了，我早已打算好到了暑假就與他們說再見。

　　對貧民區(qū)的教學(xué)，我本抱著希望與理想。開始時，我用一張激勵人的大海報遮住窗戶上的子彈孔，在墻上貼滿世界各地的風(fēng)景圖片，努力為學(xué)生營造一種遠(yuǎn)離街對面那些建筑工地的氛圍。我告訴學(xué)生，每一天他們都能有所進(jìn)步，讓我們一起努力，使他們的人生更加成功！

　　然而，我的理想不斷地被現(xiàn)實擊碎。我面對的現(xiàn)實，不僅有貧民區(qū)的幫派、貧窮和被毒品毀掉的家庭，還有十二三歲孩子的普遍思想問題——他們的思想幾乎永遠(yuǎn)停在一個名為“你不能強迫我”的頻道。

　　現(xiàn)在，在他們本應(yīng)該全神貫注的時候，我面對的卻是一聲“咯咯”的笑！

　　我走過去，走向她，要她手里的紙條。她拒絕，我就靜靜地等著。整個教室的空氣凝固了，所有學(xué)生都關(guān)注著我與她之間的這場無聲戰(zhàn)爭。當(dāng)她終于把紙條交出來時，她咕噥道：“好吧，但不是我畫的。”這一線索說明它不是一張普通的紙條。

　　在讓學(xué)生做句型圖解比賽時，我終于有機(jī)會可以偷偷地瞄它一眼了。這是一張畫我的手繪圖畫，衣服的細(xì)節(jié)幾近完美，牙齒被涂得黑黑，鼻孔朝外翻著，嘴里正在說：“我是個傻瓜。”這位畫家真是創(chuàng)作了一件了不起的藝術(shù)品，它所指是誰毫無疑問。

　　我平靜地把畫折好，回來指導(dǎo)比賽。但我的大腦卻在做激烈的思想斗爭，我真想大哭一場，或者揪出那個學(xué)生狠狠地教訓(xùn)他一頓。

　　事實上，我感覺是多么的失望與傷心！差不多三年的時間，我的努力換來的卻是一次次在十二三歲少年的抵抗之墻上撞得心疼。上帝啊，我應(yīng)該怎樣做？我怎樣做才能走出這種困境？

　　幾分鐘之后，我決定放下自尊，我給孩子們看那張畫。我告訴他們這對我傷害是多么大！強忍著眼淚，我告訴他們，畫這張畫的人一定有他的原因，現(xiàn)在就是機(jī)會，他們可以把想對我說的話全寫在紙上。全班一片沉默，他們安靜地取出紙寫他們的想法，我則走到教室后面抽泣不已。

　　之后，我看到了他們的話語。“我沒有做傷害你的事”、“傷害了你我感覺很難過”、“你給我們留的作業(yè)太多了”、“我們害怕你”，有兩個人列了一個清單，我猜畫正是出自她們之手，她們說我太嚴(yán)厲苛刻了，批評某些人太多次了。

　　讀著這些話，我意識到自己這一年的工作是多么漫不經(jīng)心、不及格。我不再失望生氣，開始反省自己的失誤。我沒有鼓勵他們，而是以居高臨下的姿態(tài)要求他們達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，我的高期望忽略了一個尤為重要的元素——慈愛，這導(dǎo)致我推動他們走向成功時，卻推走了他們。我應(yīng)該為一些事情道歉。

　　第二天，當(dāng)孩子們走進(jìn)教室的時候，一個男孩和一個女孩各自送給我一張卡片。一張是所有男孩為那個壞玩笑的真誠道歉，另一張則是女孩們請求我的寬恕。

　　我震驚了，也感覺很慚愧。沒想到孩子們竟先向我道了歉！

　　這班叛逆的學(xué)生教會了我當(dāng)好老師的重要一課，愛才是教育的前提。唯有愛可以溫潤學(xué)生的心靈，又能磨去一切鼓勵、期望與高要求的鋒利棱角，不致傷害到那一顆顆年少倔強而自尊的心。