2025年7月，廣州華夏職業(yè)學(xué)院蜜蜂實(shí)踐團(tuán)帶著連續(xù)4年深耕豐順縣的教育幫扶積淀，再次走進(jìn)梅州市豐順縣湯坑鎮(zhèn)東興小學(xué)開(kāi)展 “客都智萌計(jì)劃——人工智能賦能鄉(xiāng)土教育創(chuàng)新”項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)依托校地共建的“百千萬(wàn)工程”豐順工作站樞紐，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新“高校技術(shù)下沉+本土師資培育+數(shù)字資源再生”三位一體模式，將AR/VR沉浸課堂、AI動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、編程機(jī)器人等科技火種播撒至山鄉(xiāng)及校園。

虛實(shí)相生：打造沉浸式雙模課堂新體驗(yàn)

實(shí)踐團(tuán)為4-6年級(jí)學(xué)生定制“理論科普+虛擬實(shí)踐”融合課程。課程首先由教師通過(guò)全息投影建構(gòu)AR/VR/AR技術(shù)認(rèn)知框架，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用PICO VR設(shè)備；隨后學(xué)生分組進(jìn)入精心設(shè)計(jì)的虛擬場(chǎng)景，在敦煌莫高窟感受文化遺產(chǎn)的魅力，在羽毛球場(chǎng)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)科學(xué)的奧秘。課程融入AI智能交互功能，實(shí)現(xiàn)疑問(wèn)——解析——內(nèi)化的智能響應(yīng)循環(huán)。該課程不僅顯著提升青少年科技素養(yǎng)指數(shù)，更培育空間建模能力、系統(tǒng)思維及文化科技融合創(chuàng)新力。

數(shù)智賦能：構(gòu)建"1+X"可持續(xù)教育生態(tài)

實(shí)踐團(tuán)構(gòu)建“數(shù)字火種·鄉(xiāng)土創(chuàng)生”雙軌賦能體系，為在地教師打造“理論浸潤(rùn)-創(chuàng)課淬煉-生態(tài)反哺”三級(jí)進(jìn)階培訓(xùn)，賦能在地教師掌握VR人機(jī)協(xié)同、編程集群控制等核心技能。實(shí)踐隊(duì)指導(dǎo)教師表示，當(dāng)?shù)亟處煂W(xué)會(huì)用AI采集圍龍屋素材制作課件后，未來(lái)可自主開(kāi)發(fā)更多鄉(xiāng)土課程。培訓(xùn)之后，參訓(xùn)教師成功使用AI工具生成教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)課堂“即產(chǎn)即用”，實(shí)現(xiàn)從技術(shù)移植到自主造血的能力躍遷，構(gòu)筑鄉(xiāng)村教育數(shù)字化的內(nèi)生型動(dòng)力引擎。

文化解碼：編程機(jī)器人演繹客家記憶

團(tuán)隊(duì)以實(shí)體可編程機(jī)器人與 Scratch 3.0. 圖形化編程平臺(tái)為核心，引導(dǎo)學(xué)生在趣味任務(wù)中融合編程思維與客家文化探索。通過(guò)“小客回家”基礎(chǔ)任務(wù)，學(xué)生操控機(jī)器人沿圍龍屋環(huán)形路徑行駛，點(diǎn)亮祖堂、廂房等感應(yīng)點(diǎn)；“尋覓客家瑰寶”任務(wù)中，機(jī)器人借助傳感器識(shí)別梅花圖案、土樓模型等文化符號(hào)，觸發(fā)山歌音效與燈光互動(dòng)。

項(xiàng)目將編程邏輯轉(zhuǎn)化為具象機(jī)器人操作，讓學(xué)生在虛實(shí)結(jié)合中深化編程認(rèn)知，主動(dòng)探索客家文化符號(hào)，在科技幻變中深植客家文化認(rèn)同。

童創(chuàng)未來(lái)：“客都童畫(huà)幻動(dòng)”激活文化基因

團(tuán)隊(duì)打造“客都童畫(huà)幻動(dòng)臺(tái)”創(chuàng)新平臺(tái)，引導(dǎo)兒童繪制梅花、圍龍屋等梅州本土主題畫(huà)作，通過(guò)AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)‘一筆一世界’的魔法轉(zhuǎn)化——靜態(tài)圖畫(huà)瞬間變?yōu)樯鷦?dòng)動(dòng)畫(huà)，并智能疊加音樂(lè)、自然音效等背景聲境。當(dāng)繪制市花梅花時(shí)，‘落英繽紛’粒子特效翩然綻放；勾勒土樓輪廓時(shí)，‘炊煙裊裊’動(dòng)畫(huà)徐徐升騰。

這項(xiàng)技術(shù)不僅是繪畫(huà)的形式躍遷，更是鄉(xiāng)土文化的數(shù)字化復(fù)刻，讓孩子們的筆尖創(chuàng)想真正‘動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)’，在科技幻變中深植客家文化認(rèn)同。

公益燎原：VR教育打破鄉(xiāng)土資源壁壘

團(tuán)隊(duì)基于對(duì)豐順縣《現(xiàn)代信息技術(shù)AI、VR、AR在梅州市豐順縣小學(xué)教育中的應(yīng)用情況》的調(diào)研情況，將VR設(shè)備帶到豐順縣新世紀(jì)廣場(chǎng)。當(dāng)留守兒童首次戴上VR眼鏡時(shí)指尖的微顫，當(dāng)家長(zhǎng)們反復(fù)確認(rèn)“真的不收錢(qián)嗎”后驟然舒展的眉頭，這些真實(shí)瞬間凝練成此次公益行動(dòng)的核心價(jià)值：讓前沿科技掙脫資源與資費(fèi)的枷鎖，成為鄉(xiāng)土童年觸手可及的基礎(chǔ)體驗(yàn)。這束由大學(xué)生點(diǎn)燃的火把，終將在更多鄉(xiāng)土夜空燎原。

本次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果清晰表明，豐順縣小學(xué)科技教育應(yīng)用呈現(xiàn)“高需求、低普及”的特點(diǎn)，這一發(fā)現(xiàn)更加凸顯了我們開(kāi)展AI/VR科技進(jìn)課堂項(xiàng)目的必要性和緊迫性，充分印證了通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)鄉(xiāng)村教育均衡發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。問(wèn)卷結(jié)果詳情如下：在年級(jí)分布上，四年級(jí)及以上學(xué)生占比最高（34.92%），其次為一年級(jí)（31.75%），整體覆蓋小學(xué)全學(xué)段，數(shù)據(jù)代表性較強(qiáng)；在科技工具接觸率上，VR/AI設(shè)備使用率低：僅26.98%學(xué)生使用過(guò)VR眼鏡或AI機(jī)器人，60.32%表示“未見(jiàn)過(guò)”，反映鄉(xiāng)村學(xué)�？萍冀逃�基礎(chǔ)設(shè)施仍待普及；在VR技術(shù)接受度上，高期待與低普及并存，82.54%學(xué)生“非常期待”VR融入課堂（41.27%認(rèn)為“實(shí)現(xiàn)可能性小”），且66.67%認(rèn)為VR體驗(yàn)顯著優(yōu)于傳統(tǒng)書(shū)本教學(xué)（如立體羽毛球館展示）；在AI應(yīng)用場(chǎng)景需求上，71.43%學(xué)生傾向“太空探索”，57.14%選擇“海底世界”，體現(xiàn)對(duì)自然科學(xué)和沉浸式體驗(yàn)的強(qiáng)烈興趣。

文化解碼：紅色研學(xué)賦能鄉(xiāng)村教育新路徑

為了深度融合數(shù)字技術(shù)與當(dāng)?shù)匚幕�，蜜蜂�?shí)踐團(tuán)通過(guò)線上線下問(wèn)卷調(diào)研與實(shí)地研學(xué)雙軌并行。團(tuán)隊(duì)專程赴李堅(jiān)真紀(jì)念館開(kāi)展紅色主題教育，在革命遺址沉浸式感悟堅(jiān)真精神，并立足師生專業(yè)背景，創(chuàng)新性探索紅色文化賦能鄉(xiāng)村教育的數(shù)字化路徑，構(gòu)建“科技+紅色文化+鄉(xiāng)村教育三位一體的育人新模式。

在展館講解員的系統(tǒng)導(dǎo)覽下，團(tuán)隊(duì)依次參觀三個(gè)主題展廳。第一展廳通過(guò)歷史影像與文字史料，系統(tǒng)呈現(xiàn)李堅(jiān)真同志貧苦童年與堅(jiān)韌品格的養(yǎng)成歷程；第二展廳聚焦革命生涯起步階段，重點(diǎn)展示其在彭湃同志指引下投身農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的史實(shí)，展柜中珍貴的革命文物與場(chǎng)景復(fù)原，生動(dòng)再現(xiàn)了早期革命工作的艱辛歷程；第三展廳以長(zhǎng)征精神為核心，通過(guò)多媒體互動(dòng)裝置還原長(zhǎng)征場(chǎng)景，講解員詳細(xì)闡述了李堅(jiān)真作為中央紅軍女戰(zhàn)士代表，在極端環(huán)境中兼顧行軍作戰(zhàn)與后勤保障的感人事跡。實(shí)踐團(tuán)成員接受現(xiàn)場(chǎng)采訪時(shí)表示，此次實(shí)地研學(xué)實(shí)現(xiàn)了從書(shū)本知識(shí)到具象認(rèn)知的轉(zhuǎn)化，深刻理解了革命先輩 “不畏艱難、甘于奉獻(xiàn)”的精神內(nèi)核，為后續(xù)教育實(shí)踐奠定了當(dāng)?shù)丶t色文化基礎(chǔ)。

參觀結(jié)束后，實(shí)踐團(tuán)立即召開(kāi)專題研討會(huì)，聚焦紅色精神具象化融入當(dāng)?shù)赜變簣@課程的實(shí)施路徑。團(tuán)隊(duì)圍繞學(xué)前兒童認(rèn)知特點(diǎn)，確立 “故事化敘事 + 游戲化體驗(yàn)”的設(shè)計(jì)原則。經(jīng)集體研討，初步構(gòu)建 “三維課程體系”：其一，將童年經(jīng)歷改編為《勇敢的小堅(jiān)真》系列繪本，通過(guò)角色扮演培養(yǎng)抗挫折能力；其二，以長(zhǎng)征歷程為藍(lán)本設(shè)計(jì) “小紅軍探險(xiǎn)” 體能游戲，在障礙穿越中滲透團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；其三，開(kāi)發(fā) “積木筑夢(mèng)”建構(gòu)活動(dòng)，通過(guò)搭建革命場(chǎng)景理解奉獻(xiàn)精神。同時(shí)配套設(shè)計(jì)童謠傳唱與小紅花激勵(lì)機(jī)制，確保教育目標(biāo)的階梯式達(dá)成。

廣州華夏職業(yè)學(xué)院蜜蜂實(shí)踐團(tuán)以“百千萬(wàn)工程”為契機(jī)，在虛擬現(xiàn)實(shí)課堂、教師數(shù)智賦能、編程機(jī)器人文化巡禮以及客都童畫(huà)幻動(dòng)臺(tái)等多個(gè)維度發(fā)力，為鄉(xiāng)土教育注入了科技活力，激活了鄉(xiāng)土教育新生態(tài)。同時(shí)，VR教育公益行動(dòng)讓前沿科技惠及更多鄉(xiāng)土兒童，打破了資源與資費(fèi)的限制。

團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)此感慨萬(wàn)千：“我們希望通過(guò)這次項(xiàng)目，不僅為孩子們打開(kāi)一扇通往科技世界的大門(mén)，更能在他們心中種下文化自信的種子。未來(lái)，我們蜜蜂實(shí)踐團(tuán)也會(huì)繼續(xù)秉持初心，帶著這份責(zé)任與熱情，將更多的科技火種播撒到更多鄉(xiāng)村，讓鄉(xiāng)土教育在科技的助力下綻放更加絢爛的光彩。”

這一系列舉措不僅提升了青少年的科技素養(yǎng)與文化認(rèn)同，更為鄉(xiāng)村教育數(shù)字化發(fā)展構(gòu)筑了內(nèi)生型動(dòng)力引擎，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)了青春智慧與力量，期待這束科技與教育融合的火把，在更多鄉(xiāng)土大地綻放光彩。