思政賦能雙向成長：高校實踐團的垃圾分類育人課堂
為深入貫徹《中華人民共和國固體廢物污染環(huán)境防治法（修訂草案）》推進生活垃圾強制分類要求，7月5日，巢湖學院“赴梅渚鎮(zhèn)兒童教育幫扶團”開展暑期實踐活動，以垃圾分類教育為載體，創(chuàng)新融合思政小課堂與社會大課堂，既為給兒童播撒環(huán)保種子，也讓青年師生在實踐中體悟責任擔當，探索出“教學相長”的大思政課育人路徑。
童趣啟思：思政小課堂的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化
在梅渚鎮(zhèn)實踐基地，幫扶團以“沉浸式環(huán)保啟蒙”開啟思政實踐。團隊大學生結(jié)合兒童認知特點，將“生態(tài)文明責任”拆解為創(chuàng)意短視頻：開篇用色彩繽紛的動畫構(gòu)建美好自然場景，隨后以塑料瓶墜落打破和諧，通過河流被塑料袋纏繞、土壤因電池泄漏寸草不生的畫面轉(zhuǎn)折，把“廢電池污染水源”“塑料垃圾威脅生態(tài)”等抽象環(huán)保責任，轉(zhuǎn)化為兒童可感知的故事。 演講“原來電池亂扔會讓土地生��！”觀看短片后，兒童們的驚嘆聲，印證了思政教育的“具象化傳遞”成效。在分類知識講解環(huán)節(jié)，宣講員以廢紙、塑料瓶等日常物品為切入點，清晰區(qū)分四類垃圾標準，并用知識問答、模擬投放游戲強化認知——這些環(huán)節(jié)里，大學生既是“知識傳遞者”，更是“思政理念踐行者”：為讓講解更貼近兒童，他們反復打磨案例，把“理論聯(lián)系實際”的思政要求，轉(zhuǎn)化為讓兒童“聽得懂、愿意學”的互動設(shè)計，實現(xiàn)了思政小課堂從“理論灌輸”到“實踐啟蒙”的延伸。
實踐礪責：社會大課堂的擔當淬煉
對參與實踐的大學生而言，這場活動是思政教育從“課堂理論”到“社會實踐”的試煉場。從策劃到執(zhí)行，“責任意識”貫穿始終：為精準解讀垃圾分類法條，他們查閱政策文件，將專業(yè)表述轉(zhuǎn)化為通俗語言；為設(shè)計互動游戲，熬夜優(yōu)化規(guī)則，確保知識傳遞兼具趣味性與教育性；精選垃圾分類主題視頻時，反復比對內(nèi)容，錨定“以生動形式傳遞責任”的思政目標…… 雙向輻射：思政課堂的融合生長
活動尾聲，幫扶團向兒童發(fā)放宣傳手冊與環(huán)保垃圾袋，鼓勵他們“帶動家人踐行分類”。這一設(shè)計，既是環(huán)保理念的“家庭輻射”，更是思政教育“知行合一”的延伸——大學生不僅自己踐行環(huán)保責任，更通過兒童搭建起“高校實踐—家庭社會”的思政傳遞橋梁，讓思政小課堂的理念，在社會大課堂中持續(xù)發(fā)酵。
對巢湖學院而言，這場實踐是“大思政課”的生動詮釋：課堂上，師生學習“生態(tài)文明建設(shè)”理論，明晰青年責任；實踐中，用創(chuàng)意宣講傳遞環(huán)保理念，以行動詮釋“綠色發(fā)展”擔當。兒童收獲分類知識，是“知識育人”的成果；大學生體悟責任重量，是“價值育人”的升華。這種“雙向成長”，印證了大思政課“以實踐為紐帶，連接理論與社會”的育人邏輯。
未來，巢湖學院“赴梅渚鎮(zhèn)兒童教育幫扶團”將持續(xù)深化“思政小課堂+社會大課堂”融合模式，讓青年師生在更多實踐中，把理論知識轉(zhuǎn)化為擔當行動，以點滴努力書寫“立德樹人”的思政答卷，讓垃圾分類成為生活習慣，讓青春擔當融入社會發(fā)展。
通訊員 周瑾