當(dāng)贛榆區(qū)新時(shí)代文明實(shí)踐中心的最后一縷夕陽(yáng)落在孩子們的畫作上時(shí)，為期六天的“‘暑’你精彩”公益暑托活動(dòng)畫上了句號(hào)。作為一名志愿者，我望著30張從羞澀到綻放笑容的臉龐，突然讀懂了“社會(huì)實(shí)踐”四個(gè)字的分量——它不僅是大學(xué)生走出校園的歷練，更是一場(chǎng)用真誠(chéng)交換成長(zhǎng)的雙向奔赴。 活動(dòng)初期，我們聯(lián)合海英草志愿者中心做了大量準(zhǔn)備。通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷和走訪家庭，我們發(fā)現(xiàn)贛榆區(qū)的雙職工家長(zhǎng)普遍面臨暑期“看護(hù)難”，留守兒童更需要陪伴與引導(dǎo)。于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了課業(yè)輔導(dǎo)、興趣拓展、文明實(shí)踐三大課程模塊，希望用專業(yè)與耐心填補(bǔ)孩子們的暑期空白。 開課第一天的場(chǎng)景至今歷歷在目。三年級(jí)的小雨躲在門后不肯進(jìn)來(lái)，手里緊緊攥著皺巴巴的數(shù)學(xué)作業(yè)；五年級(jí)的明明總愛搗亂，卻在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上眼睛發(fā)亮。我們按照“分層教學(xué)”的思路，把孩子們分成三個(gè)小組，數(shù)學(xué)薄弱的小雨被安排進(jìn)基礎(chǔ)組，志愿者每天用卡片游戲幫她理解加減乘除；精力旺盛的明明則成了“實(shí)驗(yàn)小助手”，負(fù)責(zé)給大家分發(fā)材料。漸漸地，小雨會(huì)主動(dòng)舉手提問(wèn)，明明的作業(yè)本上多了老師的表?yè)P(yáng)印章。 最動(dòng)人的是那些細(xì)微的變化。黏土課上，孩子們用雙手捏出“我的家”，留守兒童小杰把志愿者也畫進(jìn)了作品；社區(qū)美化活動(dòng)中，平時(shí)調(diào)皮的孩子蹲在地上認(rèn)真撿拾垃圾；家風(fēng)故事會(huì)上，有人說(shuō)“要像志愿者哥哥姐姐一樣幫助別人”。這些瞬間讓我們明白，教育從來(lái)不是單向輸出，孩子們的信任與成長(zhǎng)，反而教會(huì)我們什么是責(zé)任與熱愛。 當(dāng)然，實(shí)踐中也有措手不及的時(shí)候�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課因材料預(yù)算不足，原定的“水的浮力”實(shí)驗(yàn)只能分組進(jìn)行，有孩子沒輪到而紅了眼眶。我們立刻在三方反饋群里說(shuō)明情況，第二天就收到家長(zhǎng)捐贈(zèng)的實(shí)驗(yàn)套裝——這件事讓我懂得，社會(huì)實(shí)踐不是單打獨(dú)斗，社區(qū)的支持永遠(yuǎn)是最堅(jiān)實(shí)的后盾。 活動(dòng)結(jié)束時(shí)，贛榆區(qū)文明辦的表?yè)P(yáng)信和贛榆日?qǐng)?bào)的報(bào)道讓我們備受鼓舞，但更珍貴的是家長(zhǎng)們的留言：“孩子現(xiàn)在每天盼著去暑托班”“謝謝你們讓留守兒童不再孤單”。這些話語(yǔ)印證了我們的努力沒有白費(fèi)。 回望這段經(jīng)歷，我不僅學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)課程、協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)，更深刻理解了“公益”二字的含義——它是用青春的微光點(diǎn)亮更多角落，是在服務(wù)他人時(shí)遇見更好的自己。這場(chǎng)暑托時(shí)光，終將成為我們與孩子們共同珍藏的記憶，而這份實(shí)踐帶來(lái)的成長(zhǎng)，會(huì)永遠(yuǎn)刻在青春的坐標(biāo)里。