按傳統(tǒng)的觀點來看，二虎確實不能算一個好學(xué)生，每天上課，要么遲到，要么早退，或者干脆以生病為由不來上課，每次考試他總是牢牢占據(jù)倒數(shù)第一的名次。他根本沒有學(xué)習(xí)的興趣，也實在不是讀書的料。老師也拿他沒辦法，但老師還得要管束他，盡一個師長的職責(zé)。 　從初一到初三，黃老師跟班當(dāng)他們的班主任。開學(xué)第一天，黃老師制定了嚴厲的班規(guī)，其中一條明文規(guī)定，凡是期中、期末考試得全班倒數(shù)第一的同學(xué)，必須負責(zé)擦拭黑板一學(xué)期。結(jié)果，班主任跟班三年，二虎也就義務(wù)擦了三年的黑板。
　　擦黑板，雖小事一樁，偶爾為之還可以，可久而久之，還是感覺累人，特別是感冒生病的時候。二虎深有感觸，所以他一直在琢磨，能否有一種自動工具來代替人工擦拭黑板。
　　初三年級的一天下午，二虎的父親到省城出差，二虎就跟著去玩。一路上陰雨綿綿，客車的雨刮不停地洗刷著前面的玻璃窗，這情景觸動了二虎的心事，他認定擦黑板也可以采用這種辦法的�；貋砗螅�他請教了汽車修理廠的技術(shù)人員，購買了汽車專用的雨刮電機，仿照汽車雨刮制成了帶搖臂的黑板擦頭。安裝調(diào)試完畢，二虎興奮地接通電源、啟動開關(guān)，果然獲得了成功。
　　那一年，二虎初中畢業(yè)，他帶著自己的發(fā)明到一家教學(xué)儀器廠上班了。他改進、完善了自己的發(fā)明，申請了專利，電動黑板擦頭投入了批量生產(chǎn)，二虎也終于在人群中抬起了頭。
　　三年后，他已經(jīng)是副廠長了，他忽然又對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，他參加了成人大專函授，也參加了專業(yè)技術(shù)職稱考試，取得了優(yōu)異的成績。
　　類似于二虎這樣的成功，在經(jīng)濟管理方面的實例較多。美國一家企業(yè)給下屬的公司選派了一名優(yōu)秀的管理干部，他剛剛到任就大刀闊斧地實行標(biāo)準化管理，充分展示了他固有的管理才能。員工們也比較配合，不幾天就達到了預(yù)想的目標(biāo)。可是公司的經(jīng)營業(yè)績不但沒有起色，相反比先前有所下降。后來，他離開了公司，另外一位平和的人接替了他的職位。這人沒有高深的理論，也拿不出象樣的施政方案，他只是要求職工必須完成自己的工作，至于如何干，他根本沒有興趣。出乎意料的是，幾乎所有的員工都超額完成了任務(wù)，公司的經(jīng)營業(yè)績居然直線上升了。
　　為何會這樣呢?美國MM公司總裁李維士·李爾道出了其中蘊含的管理哲學(xué)。他認為，假如員工是真正的人才，他們一定想用自己的方式去處理份內(nèi)的工作。而我們公司所要的，正好就是有個性有特色的人，只要個人風(fēng)格不背于公司的營運原則，那么就是值得鼓勵的。
　　當(dāng)然，誰都不能保證自己辦事不出差錯，所以，假定員工的個人風(fēng)格在本質(zhì)上是對的，那么，就長遠的眼光來看，他們所犯的錯誤是無傷大雅的。但是，如果管理者獨裁武斷，規(guī)定員工必須聽命行事，不得顯露個人風(fēng)格，則管理者一旦出錯，便會釀成致命的后果。因此，最佳的管理，就是“能讓員工發(fā)揮個性和創(chuàng)造力的無為而治。”這種發(fā)揮個人主觀能動性所取得的成功，與二虎無意之中獲得的成功有異曲同工之妙。
　　生活的許多事情就是這樣的新奇、微妙，人們趨之若鶩的東西，其實并不是你刻意的追求，也不是你的夢想，它也無法激活你生命的創(chuàng)造力。你的成功在別處，盡管這種成功好像是歪打正著，畢竟它與你的興趣息息相關(guān)。因此，在失意的時候不必消沉，在偏見和世俗。