2025年7月12日至19日，螢光聚力團(tuán)欽州欽南分團(tuán)的三名隊(duì)員懷揣熱忱，走進(jìn)欽州市欽南區(qū)星知語(yǔ)護(hù)理機(jī)構(gòu)。這里的孩子們或許不擅長(zhǎng)用語(yǔ)言表達(dá)心聲，清澈眼眸中卻藏著最純凈的光；或許行動(dòng)節(jié)奏稍緩，小小的身影里卻始終在用自己的方式認(rèn)真感知世界的溫度。懷揣著對(duì)這群特殊孩子的深深牽掛，隊(duì)員們?cè)谶@里正式開(kāi)啟了一段溫暖的實(shí)踐之旅。
  “童”心協(xié)力：把方案做進(jìn)孩子心坎里
  行動(dòng)前，隊(duì)員們與星知語(yǔ)護(hù)理機(jī)構(gòu)的馬老師、蒙老師深入交流，將10余名特殊兒童的行為特點(diǎn)、興趣偏好一一記錄：有的對(duì)光影敏感，有的偏愛(ài)重復(fù)堆疊積木，有的在音樂(lè)聲中會(huì)放松下來(lái)。這些細(xì)節(jié)成了定制服務(wù)方案的關(guān)鍵，從“一對(duì)一”繪本共讀、感統(tǒng)訓(xùn)練游戲，到集體參與的“小組圈圈”傳感，每一項(xiàng)活動(dòng)都精準(zhǔn)貼合孩子們的需求。開(kāi)營(yíng)首日，會(huì)發(fā)光的指尖陀螺、能拼出小動(dòng)物的積木剛亮相，就牢牢抓住了孩子們的目光。原本安靜的教室漸漸熱鬧起來(lái)：有孩子伸手去抓墻上投出的 “兔子” 影子，有孩子跟著隊(duì)員的提示傳遞圈圈。“你看，影子在跟你跑呢！” 隊(duì)員笑著引導(dǎo)，小手立刻追得更歡了。七天里，隊(duì)員們順著孩子們的興趣調(diào)整互動(dòng)方式。從 “指影子” 時(shí)的 “找找小鴨子藏在哪？”，到拍手游戲時(shí)的 “我們一起拍三下好不好？”，總能找到讓他們敞開(kāi)心扉的“鑰匙”。陌生感在笑聲中慢慢消融，教室里的回應(yīng)聲也越來(lái)越亮！
“家”點(diǎn)信息：串聯(lián)機(jī)構(gòu)與家庭的紐帶
“孩子的成長(zhǎng)軌跡，藏在家庭日常的細(xì)節(jié)里。”為打通機(jī)構(gòu)服務(wù)與家庭照護(hù)的斷層，隊(duì)員們?cè)?月13日至15日期間，分批次與家長(zhǎng)開(kāi)展深度溝通。通過(guò)面對(duì)面交流和問(wèn)卷，詳細(xì)了解孩子們?cè)诩抑械娘嬍称�好、作息�?guī)律、情緒反應(yīng)及高頻互動(dòng)行為——比如有家長(zhǎng)提到“孩子對(duì)光源特別敏感”，有家長(zhǎng)觀察到“看到紅色積木會(huì)特別興奮”，這些細(xì)碎的信息都被隊(duì)員們認(rèn)真記錄。結(jié)合機(jī)構(gòu)日常觀察記錄，隊(duì)員們將家庭反饋的“隱性習(xí)慣”與機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的“顯性行為”交叉比對(duì)，為每個(gè)孩子梳理出更完整的需求圖譜。針對(duì)有孩子在機(jī)構(gòu)抗拒進(jìn)食、在家卻愿意嘗試糊狀食物的情況，隊(duì)員們與馬老師、蒙老師共同調(diào)整機(jī)構(gòu)餐食質(zhì)地，并為家長(zhǎng)提供飲食引導(dǎo)建議。這種“機(jī)構(gòu)觀察+家庭反饋”的雙向印證，讓服務(wù)方案更具針對(duì)性，也讓家長(zhǎng)感受到被重視的溫暖。
  “細(xì)”心呵護(hù)：藏在日常里的小確幸
  照顧特殊兒童，考驗(yàn)的是耐心與細(xì)致。7 月 14 日，隊(duì)員發(fā)現(xiàn)有孩子總趁老師不注意用紙巾擦臉，便輕聲引導(dǎo)其正確用途，還在課堂上統(tǒng)一講解。經(jīng)幾日反復(fù)糾正，這個(gè)孩子不僅主動(dòng)回答課堂小問(wèn)題，還開(kāi)心與志愿者擊掌；馬老師欣慰道，自閉癥兒童好習(xí)慣養(yǎng)成需不斷重復(fù)，而他們做到了。七天里，溫暖瞬間不斷上演：孩子跟著哼起不成調(diào)的兒歌，用指尖輕點(diǎn)手心 “打招呼”，午餐時(shí)主動(dòng)提醒同伴、分享食物。這些藏在陪伴里的細(xì)微變化，如石子投湖心，漾開(kāi)漣漪，讓隊(duì)員真切感受到付出的意義。為貼合需求，隊(duì)員每日復(fù)盤(pán)調(diào)整：遇孩子對(duì)強(qiáng)光敏感，便將下午活動(dòng)改至室內(nèi)；發(fā)現(xiàn)受歡迎的游戲，就多安排重復(fù)開(kāi)展。靈活的適配，讓關(guān)愛(ài)更添溫度。
  “螢”光延續(xù)：把溫暖釀成“長(zhǎng)效藥”
  7月16日的課堂上，孩子們舉著自己畫(huà)的“星星”送給隊(duì)員。七天的陪伴結(jié)束，但這份關(guān)愛(ài)并未就此結(jié)束，隊(duì)員們整理出《服務(wù)筆記》，詳細(xì)記錄每個(gè)孩子的小習(xí)慣和互動(dòng)偏好，又將實(shí)踐中摸索出的方法用線上方式發(fā)給了機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)作為參考。這些沉淀下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，還將被總團(tuán)納入培訓(xùn)手冊(cè)，為其他分團(tuán)的服務(wù)提供借鑒。就像蒙老師說(shuō)的：“你們留下的不只是筆記，更是能一直發(fā)熱的‘火種’。”
   從精準(zhǔn)對(duì)接需求到聯(lián)動(dòng)家庭，從細(xì)節(jié)呵護(hù)到經(jīng)驗(yàn)沉淀，螢光聚力團(tuán)欽南分隊(duì)用七天時(shí)間證明：愛(ài)不必轟轟烈烈，把每件小事做細(xì)做暖，就能在特殊兒童的世界里，點(diǎn)亮一片亮晶晶的星空，讓“螢光”匯聚成持續(xù)照亮前路的光芒。
文/曾凱淇 高陽(yáng)