蟬鳴揉碎了盛夏的光影，河南理工大學(xué)“頤老趣伴，智繪童程”基層服務(wù)實(shí)踐團(tuán)帶著創(chuàng)意與熱忱，以獨(dú)特視角和扎實(shí)行動(dòng)，深入社區(qū)，在“一老一小”間搭建起溫暖橋梁，讓青春活力與歲月智慧交織碰撞，為基層服務(wù)注入全新活力，奏響一曲和諧動(dòng)人的代際融合樂章。
一、以青春朝氣暖桑榆：在陪伴里讀懂歲月的分量
       作為聯(lián)結(jié)“一老一小”的紐帶，大學(xué)生的成長(zhǎng)從來不是技能的疊加，而是在與老人的相處中，學(xué)會(huì)從歲月里提煉溫度、從經(jīng)歷中汲取力量，最終成為既能接住老人故事、又能托舉孩子好奇的“傳承者”。和老人聊天時(shí)，從軍爺爺?shù)谋＜倚l(wèi)國(guó)路、王奶奶“教小孩讀書最自豪”的堅(jiān)守，成了最生動(dòng)的“活教材”；為行動(dòng)不便的老人送飯時(shí)，瓷碗熱氣里混著他們對(duì)“安穩(wěn)日子”的感慨，校園瑣事與青春往事的閑談，如慢茶回甘。青春的成長(zhǎng)，正藏在這些與老人的雙向溫暖里，從“服務(wù)者”變成“共鳴者”，在傳遞活力的同時(shí)，也汲取著歲月沉淀的力量。
      所謂成長(zhǎng)，不僅是向前奔跑，也是學(xué)會(huì)回望。爺爺?shù)墓适伦?ldquo;責(zé)任”二字有了具體的模樣，王奶奶的堅(jiān)守讓我們看見“熱愛”能抵歲月漫長(zhǎng)；而在遞碗、傾聽的細(xì)碎互動(dòng)里，我們更明白：真正的尊重從不是單向的“慰問”，而是以平等之心承接歲月的饋贈(zèng)——他們把過往鋪成臺(tái)階，我們踩著這些臺(tái)階，更清楚該往何處去。
                                                                     （圖為志愿者與老人聊天  劉夢(mèng)冉攝）
二、用雙向奔赴連代際：在傳承里觸摸文化的溫度
      在時(shí)代洪流中，文化傳承的關(guān)鍵從不是技藝的復(fù)刻，而是“老人愿傾囊、青年愿傾聽”的真誠(chéng)互動(dòng)；而“字因被聽才有魂”的感慨，更讓他們領(lǐng)悟：自己既是文化的“接收者”，也是潛在的“傳遞者”。志愿者攜筆墨拜訪獨(dú)居老人，古稀老先生以書畫相授，興之所至寫下“神州”二字，一句“你們肯聽，這字才有魂”，讓慰問成了雙向溫暖的相遇。文化傳承從不是單向傳遞，而是在“老人肯授、青年肯聽”的真誠(chéng)聯(lián)結(jié)里延續(xù)生命力。這份領(lǐng)悟，也讓他們更懂得如何以陪伴為橋，讓老人的文化熱忱成為聯(lián)結(jié)“一老一小”的養(yǎng)分——既接住老一輩的“薪火”，也為日后引導(dǎo)孩子感知傳統(tǒng)埋下種子。
       巧繪未來藍(lán)圖，傳承手藝薪火。AI職業(yè)照繪制正酣，“我要當(dāng)航天員”的童聲里，屏幕上的“小醫(yī)生”“小工程師”映著他們的憧憬——傳統(tǒng)手藝與未來想象，在此刻溫柔相遇。這既是聯(lián)結(jié)“一老一小”的延伸，也是自我成長(zhǎng)的注解：從傾聽老人的歲月故事，到守護(hù)孩子的純真向往，他們?cè)趥鬟f溫暖與希望的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了用更細(xì)膩的視角理解代際需求，在“承老”與“啟幼”的雙重實(shí)踐里，完成了從“參與者”到“賦能者”的成長(zhǎng)。
       這次雙線服務(wù)，一頭連接老人的精神世界，一頭點(diǎn)亮孩子的興趣之光，老人的“過去”里藏著文明的根，孩子的“未來”里長(zhǎng)著發(fā)展的芽，而我們這群年輕人，恰是那個(gè)俯身培土、抬頭引航的擺渡人，在連接歲月與朝陽的過程中，終于懂得：真正的基層服務(wù)，從不是單向的給予，而是在代際的雙向奔赴里，讓文化有傳承、讓溫暖有回響、讓青春有落點(diǎn)。
                                                             （圖為志愿者與獨(dú)居老人合照  劉夢(mèng)冉攝）

                                （圖為志愿者與社區(qū)小朋友們進(jìn)行職業(yè)照活動(dòng)合影  劉夢(mèng)冉攝）
三、借歷史紐帶架橋梁：在“一老一小”的聯(lián)結(jié)里明晰青春的坐標(biāo)
       老人的歲月里藏著歷史的“根”，孩子的成長(zhǎng)需要“根”的滋養(yǎng)，而我們要做的，就是成為傳遞“根”的紐帶。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)走進(jìn)焦作市博物館和國(guó)家方志館南水北調(diào)分館，山陽陶罐、漢墓彩陶倉樓、南水北調(diào)史料等展陳，讓隊(duì)員觸摸到文明脈絡(luò)，也為后續(xù)行動(dòng)積累了養(yǎng)分。團(tuán)隊(duì)員們將“靜態(tài)歷史”化作社區(qū)互動(dòng)紐帶：老人把文物故事融進(jìn)經(jīng)歷，讓歷史有溫度；孩子用提問勾連古今，讓傳統(tǒng)有新意，老幼因歷史共鳴，代際距離消弭。

                                                  （圖為市博物館中劉會(huì)來舊物  劉夢(mèng)冉攝）
       在博物館汲取的歷史養(yǎng)分，因“一老一小”有了落地的意義:從單純的“歷史學(xué)習(xí)者”，變成串聯(lián)老人與孩子的“文化橋梁”。他們不僅學(xué)會(huì)了用更鮮活的方式傳遞文明，更在見證老人的歲月被珍視、孩子的好奇被點(diǎn)燃的過程中，讀懂了青春的價(jià)值：讓歷史在代際對(duì)話中延續(xù)，讓自己在服務(wù)中完成從“知”到“行”的蛻變。

                                                     （圖為志愿者在國(guó)家方志館前合影留念  魏潔攝）

                                              （圖為志愿者攜社區(qū)小朋友慰問老人  劉夢(mèng)冉攝）
     “一老一小”本就是文化傳承的兩極——老人是歷史的親歷者，孩子是未來的傳承者，而我們恰是串聯(lián)兩極的“橋梁”。在引導(dǎo)老人回憶、解答孩子提問的過程中，我們不再是單純的“服務(wù)者”，而是見證了歷史如何借由代際對(duì)話獲得新生。青春的價(jià)值，正在于讓老人的歲月故事被珍視、讓孩子的文化好奇被點(diǎn)燃，在“一老一小”的雙向滋養(yǎng)里，讓文明的脈絡(luò)始終鮮活。
       從“愛壹家”里太極拳表演帶來的“歲月與活力的共振”到獨(dú)居老人筆墨間“墨香與陪伴的交織”；從孩子們對(duì)AI畫像里的未來憧憬到博物館“靜態(tài)歷史”在社區(qū)“動(dòng)態(tài)互動(dòng)”中生長(zhǎng)，這場(chǎng)實(shí)踐讓“代際交融”有了具體模樣，讓“社區(qū)新生”有了生動(dòng)注腳。這場(chǎng)實(shí)踐讓“代際交融”有了具體模樣，更讓大學(xué)生在躬身實(shí)踐中觸摸成長(zhǎng)的本質(zhì)，在服務(wù)他人時(shí)照見自我，在扎根大地時(shí)找到方向。