中國青年網日照8月4日電（通訊員 王西麟）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，基礎在教育。鄉(xiāng)村學校是村莊的靈魂，鄉(xiāng)村的精神寄托在于鄉(xiāng)村學校，鄉(xiāng)村文化的傳承也依靠鄉(xiāng)村學校。為進一步深入調研鄉(xiāng)村教師情緒勞動與職業(yè)認同現(xiàn)狀，曲阜師范大學地理與旅游學院“桃李先鋒”實踐隊在召開線上會議明確實踐目標后于7月11日抵達濤雒鎮(zhèn)中心小學進行實地走訪調研，并持續(xù)發(fā)放調查問卷。        會議中，社會實踐隊長詳細闡述了本次社會實踐的主題——鄉(xiāng)村教師的情緒勞動與職業(yè)認同現(xiàn)狀調查，以及其背后的社會意義。隊員們圍繞這一主題，展開了熱烈的討論。部分實踐隊員提出，應關注教師在教學過程中的情感投入和壓力管理，強調鄉(xiāng)村教師在社區(qū)中的角色與影響力；還有一些實踐隊員則關注教師的個人成長和職業(yè)滿意度。通過深入交流，社會實踐隊伍制定了詳盡的調研計劃，包括問卷設計、訪談提綱和數(shù)據(jù)分析方法，為后續(xù)的實地調研打下了堅實的理論基礎。與此同時同時，實踐隊員積極與濤雒鎮(zhèn)教育部門溝通，獲得了他們的支持與協(xié)作，為實地調研的順利實施創(chuàng)造了有利條件。        真正的教育研究不應僅停留在理論層面，更應深入到鄉(xiāng)村的每一個角落。隨著籌備工作的結束，桃李先鋒實踐隊伍踏上了前往濤雒鎮(zhèn)的征途。8月2日下午，實踐隊員們來到日照市東港區(qū)濤雒鎮(zhèn)中心小學進行問卷調查與實地調研，濤雒鎮(zhèn)中心小學的老師熱情的招待了實踐隊員。實踐隊員與校長、教師進行座談，了解鄉(xiāng)村教師的工作現(xiàn)狀、心理壓力及職業(yè)認同感。中心小學校長在與社會實踐隊員的交流中談到“中心小學校長以其真摯的情感與深邃的思考，道出了鄉(xiāng)村教育發(fā)展的關鍵所在：“留住人，是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的核心。這既意味著要留住渴望知識的孩子們，也意味著要留住那些默默奉獻的教師們。濤雒鎮(zhèn)中心小學始終致力于提升教師待遇、優(yōu)化教育教學環(huán)境，以吸引和留住更多優(yōu)秀的教師，為鄉(xiāng)村教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻力量。”隨后在座談會上，教師們紛紛敞開心扉，分享了他們在教學中的點點滴滴，既有對孩子們純真笑臉的欣慰，也有面對教育資源不足時的無奈；既有成功幫助學生克服困難的喜悅，也有個人職業(yè)發(fā)展上遇到的困惑與挑戰(zhàn)。實踐隊員們認真傾聽，不時點頭，用筆記錄下每一個動人的瞬間和深刻的見解。緊接著，在當?shù)乩蠋煹膸ьI下，實踐團隊參觀了學校的教學設施、校園環(huán)境和教室等地方，親身體驗了鄉(xiāng)村學校的教學環(huán)境和生活條件。盡管條件有限，但學校的老師們依然堅守崗位，用愛心和耐心呵護著每一個孩子。        基于實地調研和訪談所積累的大量數(shù)據(jù)和信息，實踐隊員們對濤雒鎮(zhèn)鄉(xiāng)村教師的情感勞動與職業(yè)認同現(xiàn)狀進行了深入分析，并提煉出了一系列旨在促進教育可持續(xù)發(fā)展的策略建議。實踐隊員們提出鄉(xiāng)村教育應該擁有自身的獨特內涵、價值、文化性格和表現(xiàn)形式。要留住老師，提升職業(yè)認同就需大幅度提高鄉(xiāng)村教師崗位的薪資水平和社會保障條件；設置鄉(xiāng)村教師高級教師與特級教師的專門崗位；有計劃地培養(yǎng)、培訓一批本土教師，強化教師的地域認同、文化認同與身份認同；為鄉(xiāng)村教師開辟多元發(fā)展空間，激勵教師對教育事業(yè)的追求。鄉(xiāng)村學校的素質教育已經提上日程，更新教育評價標準，在專業(yè)引領上，增多教師所獲得的幫助。再加之，還可以提高村民教育主動性對于教師職業(yè)的尊重和理解度，使教師從學生和家長方獲得反饋，提高認同。最后通過此次實踐，隊員們不僅提出了改善鄉(xiāng)村教育環(huán)境、提升教師職業(yè)幸福感的策略建議，希望可以激發(fā)社會各界對鄉(xiāng)村教育問題的關注與思考。桃李先鋒實踐隊，用實際行動詮釋了青年學子的社會責任感，為推動鄉(xiāng)村教育的可持續(xù)發(fā)展貢獻了青春力量。