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今日大學(xué)生網(wǎng)，社會(huì)實(shí)踐報(bào)告投稿平臺(tái)

心靈護(hù)航，愛(ài)伴成長(zhǎng)——山東理工大學(xué)“愛(ài)之傳承”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)助力明德小學(xué)心理健康教育

發(fā)布時(shí)間：2024-07-22     閱讀：
“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”7月20日，山東理工大學(xué)“愛(ài)之傳承”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)積極響應(yīng)國(guó)家加強(qiáng)心理健康教育的號(hào)召，走進(jìn)山東省德州市武城縣四女寺鎮(zhèn)明德小學(xué)，以“情緒的智慧：探索、理解與管理”為主題，為孩子們開(kāi)展了一場(chǎng)別具一格、意義深遠(yuǎn)的心理健康教育課程，照亮孩子們的心靈之旅。
情緒管理對(duì)孩子們成長(zhǎng)非常重要，實(shí)踐團(tuán)成員精心準(zhǔn)備了豐富實(shí)用的內(nèi)容，向孩子們傳授了情緒管理的多種技巧。從深呼吸、正念冥想等放松練習(xí)入手，引導(dǎo)孩子們?cè)趯庫(kù)o中找尋內(nèi)心的平和，讓煩躁的心靈在一呼一吸間得到撫慰。接著，又引入情緒日記的記錄與反思，孩子們通過(guò)文字梳理情緒的脈絡(luò)，在書(shū)寫中洞察自我，從而更好地理解和接納自己的喜怒哀樂(lè)。
課程中，實(shí)踐團(tuán)引入了情緒日記的記錄與反思環(huán)節(jié)。孩子們通過(guò)文字梳理情緒的脈絡(luò)，在書(shū)寫中洞察自我，從而更好地理解和接納自己的喜怒哀樂(lè)。他們用稚嫩的筆觸，真實(shí)地記錄下生活中的點(diǎn)滴情緒，在回顧與反思中不斷成長(zhǎng)。此外，實(shí)踐團(tuán)還著重教導(dǎo)孩子們積極尋求幫助和支持的策略，讓他們明白在面對(duì)情緒困擾時(shí)，身邊永遠(yuǎn)有溫暖的力量可以依靠。無(wú)論是老師的關(guān)懷、同學(xué)的陪伴，還是家人的鼓勵(lì)，都是他們可以傾訴和依靠的港灣。
在課程最后，實(shí)踐團(tuán)成員還通過(guò)生動(dòng)有趣的角色扮演活動(dòng)，讓孩子們?cè)O(shè)身處地地感受不同情緒狀態(tài)下的應(yīng)對(duì)方式。孩子們積極參與，在歡聲笑語(yǔ)中領(lǐng)悟到情緒管理的巧妙之處。同時(shí)，實(shí)踐團(tuán)采用了小組討論的形式，鼓勵(lì)孩子們分享自己在生活中遇到的情緒難題，大家集思廣益，共同尋找解決辦法。現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，孩子們不僅收獲了知識(shí)，更增進(jìn)了彼此之間的理解和友誼。實(shí)踐團(tuán)成員們耐心傾聽(tīng)、悉心引導(dǎo)，讓每一個(gè)孩子都能充分表達(dá)自己的想法和感受。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”山東理工大學(xué)“愛(ài)之傳承”實(shí)踐團(tuán)的此次行動(dòng)，如春雨般滋潤(rùn)著孩子們的心田。他們用愛(ài)與智慧，在孩子們心中播下了情緒管理的種子，在未來(lái)的日子里，這些種子必將生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)。在未來(lái)，孩子們能夠憑借所學(xué)，駕馭自己的情緒，以積極樂(lè)觀的心態(tài)迎接人生的風(fēng)雨彩虹，描繪出屬于自己的精彩畫卷。
作者：周碩 張鵬    來(lái)源：愛(ài)之傳承暑期實(shí)踐團(tuán)
責(zé)編：今日大學(xué)生網(wǎng) 周云
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