一、引言
（一）研究背景
陳集村位于山東省菏澤市巨野縣萬豐鎮(zhèn)，屬于魯西南地區(qū)相對(duì)貧困的區(qū)域之一，雖然近年來鄉(xiāng)村整體發(fā)展穩(wěn)中向好，且相對(duì)較早的脫離了絕對(duì)貧困，但陳集村在相對(duì)于巨野縣城最遠(yuǎn)的區(qū)塊，且到達(dá)縣城中心所需時(shí)間較長(zhǎng)，享受到的城市輻射帶動(dòng)作用相對(duì)較少，人口流動(dòng)較小，從經(jīng)濟(jì)、人口、城市規(guī)劃建設(shè)和教育等方面難以享受目前發(fā)展帶來的紅利和積極影響，進(jìn)而導(dǎo)致其發(fā)展緩慢、后續(xù)動(dòng)力不足，難以持續(xù)發(fā)展。這種缺陷在教育方面尤其明顯，陳集村除陳集小學(xué)之外沒有基礎(chǔ)教育設(shè)施，村民想讓自己的孩子接受小學(xué)以上教育必須前往周邊村落，且陳集小學(xué)為近三年內(nèi)建成，師資力量相對(duì)不足，教育教學(xué)資源相對(duì)匱乏，使得學(xué)齡兒童接受到的小學(xué)教育相對(duì)較差，與周邊村鎮(zhèn)有較大差距�？傮w而言，陳集村教育資源相對(duì)匱乏，存在很嚴(yán)重的教育問題，這不僅會(huì)影響當(dāng)?shù)貙W(xué)齡兒童和青少年的學(xué)業(yè)水平，更是會(huì)對(duì)未來陳集村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生極其消極的負(fù)面影響。為了盡可能消弭這種負(fù)面影響，令有關(guān)部門和社會(huì)團(tuán)體重視陳集村的教育以及其他問題，充分響應(yīng)國(guó)家鄉(xiāng)村振興號(hào)召，青島科技大學(xué)赴山東省菏澤市巨野縣陳集村綜合調(diào)查團(tuán)在當(dāng)?shù)亻_展了本次調(diào)研活動(dòng)。
（二）調(diào)研目的

1. 了解陳集村詳細(xì)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀做出總結(jié)，并對(duì)其進(jìn)一步發(fā)展方向作出展望和擘畫。
2. 對(duì)陳集村當(dāng)?shù)亟逃�資源做詳細(xì)調(diào)查，深刻分析并對(duì)陳集村日后教育行業(yè)發(fā)展作出規(guī)劃
3. 分析普查當(dāng)?shù)貙W(xué)齡兒童及青少年入學(xué)率、失學(xué)率及教育質(zhì)量問題
4. 尋找當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)家庭教育造成的影響，并進(jìn)一步分析家庭教育限制對(duì)學(xué)齡兒童及青少年個(gè)人綜合素質(zhì)的影響
5. 對(duì)陳集村目前教育僵局和發(fā)展困境調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)陳集村在師資力量、課程設(shè)置、教育教學(xué)方法等諸多方面存在的困難與問題。
6. 探索解決陳集村目前教育困難和僵局的出路，為當(dāng)?shù)剡M(jìn)一步實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提出建設(shè)性意見和建議。

 
（三）調(diào)研方法
1、文獻(xiàn)研究方法
在整體調(diào)研的前期過程中，隊(duì)員孟思源等人在了解陳集村基礎(chǔ)情況后，一致認(rèn)同研究教育問題的調(diào)研總基調(diào)，確定了紙質(zhì)文獻(xiàn)搜索和電子文獻(xiàn)查閱兩個(gè)板塊的工作，在詢問當(dāng)?shù)貦n案館后，隊(duì)員們進(jìn)入館內(nèi)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱參考，對(duì)陳集村的歷史和發(fā)展?fàn)顩r有了一定的了解，為后續(xù)調(diào)查奠定了相對(duì)夯實(shí)的基礎(chǔ)；在查閱電子文獻(xiàn)時(shí)，隊(duì)員們充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)搜索的廣泛性的特征，統(tǒng)計(jì)總會(huì)了數(shù)年來與鄉(xiāng)村振興和農(nóng)村教育教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，從各個(gè)方面了解了其他地區(qū)的農(nóng)村教育情況及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)其教育教學(xué)模式產(chǎn)生的積極或否的影響，令后續(xù)的調(diào)研調(diào)查更為便捷，也為隊(duì)員們提供了足夠的前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓本次調(diào)研活動(dòng)能夠正常開展。
2、實(shí)地調(diào)查
隊(duì)員們前往陳集村實(shí)地對(duì)其進(jìn)行調(diào)研走訪，了解了村莊整體環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施情況，包括陳集小學(xué)校舍建筑、教室設(shè)備、圖書館檔案室等等的設(shè)施狀況，并與陳集村相關(guān)人員進(jìn)行了面訪調(diào)查，包括向村長(zhǎng)及支書詢問陳集村發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)采訪，了解了目前陳集村學(xué)校亟待解決的問題以及其對(duì)教育問題的看法、困惑和需求。只有充分了解問題和癥結(jié)所在，綜合調(diào)查團(tuán)才能對(duì)癥下藥，對(duì)其當(dāng)下所遇到的問題作出恰當(dāng)?shù)囊庖姾徒ㄗh。
3、數(shù)據(jù)收集及分析
在日后的調(diào)研及走訪過程中，隊(duì)員們著重收集相關(guān)數(shù)據(jù)，包括了陳集村入學(xué)人數(shù)、入學(xué)率、學(xué)齡兒童失學(xué)率、人口流失率、師資力量等數(shù)年來的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。以及當(dāng)?shù)刎?cái)政收入等多方面、廣角度的數(shù)據(jù)內(nèi)容，把握切入點(diǎn)、找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，讓紙面上的數(shù)據(jù)切實(shí)做到為人所用，讓數(shù)據(jù)調(diào)研做深、做細(xì)、做實(shí)。讓最終的調(diào)研報(bào)告富有成果和深度廣度。
 
（四）調(diào)研意義
通過本次調(diào)研，可以全面了解陳集村教育困難的產(chǎn)生狀況和發(fā)生原因，并為制定相關(guān)政策和改善教育環(huán)境提供了依據(jù)，且對(duì)于了解陳集村教育困難的現(xiàn)狀和原因具有重要的意義。同時(shí)，調(diào)研的結(jié)果也可以提供給當(dāng)?shù)亟逃�相關(guān)的團(tuán)體和有關(guān)部門，通過對(duì)陳集村教育資源、學(xué)生入學(xué)率、流失率、師資力量等方面的調(diào)查研究，可以了解到教育困難的根源和癥結(jié)所在。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門可以根據(jù)調(diào)研結(jié)果，有針對(duì)性地制定和調(diào)整政策，增加對(duì)陳集村教育的投入，提高陳集村基礎(chǔ)教育的發(fā)展水平，為其下一步發(fā)展陳集村教育行業(yè)提供參考，制定有針對(duì)性、目的性的教育教學(xué)規(guī)劃，基于調(diào)研結(jié)果，可以制定有針對(duì)性的教育改革和發(fā)展計(jì)劃，優(yōu)化課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師培訓(xùn)和提升師資隊(duì)伍水平等。這將有助于提高陳集村學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教育質(zhì)量，推動(dòng)農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。
其次，本次綜合調(diào)查團(tuán)將一部分時(shí)間及精力投入到了宣傳工作的開展上，調(diào)研報(bào)告可以展現(xiàn)陳集村教育的困難和問題，喚起社會(huì)公眾對(duì)農(nóng)村教育的關(guān)注。同時(shí)，調(diào)研結(jié)果也可以為當(dāng)?shù)卮壬茩C(jī)構(gòu)及紅會(huì)、企業(yè)和個(gè)人志愿者提供參考，激發(fā)他們投身農(nóng)村教育事業(yè)的熱情，為陳集村提供教育資源和支持，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟逃�的發(fā)展。
不僅如此，本次調(diào)研的調(diào)研結(jié)果可以為其他類似地區(qū)的農(nóng)村教育提供借鑒和參考。陳集村的教育困難可能不僅僅是一個(gè)案例，很可能也存在于其他農(nóng)村地區(qū)。通過對(duì)陳集村的調(diào)研，可以總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為其他類似地區(qū)的農(nóng)村教育改革和發(fā)展提供借鑒和參考。這對(duì)于推動(dòng)整個(gè)農(nóng)村教育體系的改革和提升具有積極的意義。
綜上所述，本次調(diào)研有著極其重要的戰(zhàn)略理性意義，同時(shí)也是團(tuán)隊(duì)作為青島科技大學(xué)的一份子為進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村教育普及和國(guó)家鄉(xiāng)村振興，為國(guó)家“五位一體”總體布局、協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，推動(dòng)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的戰(zhàn)國(guó)鞏固作出屬于青年的青春貢獻(xiàn)。
二、實(shí)踐問題
青島科技大學(xué)赴巨野縣萬豐鎮(zhèn)——“書山勤徑，學(xué)海泛舟”綜合實(shí)踐團(tuán)在到達(dá)巨野縣萬豐鎮(zhèn)陳集村之后，迅速展開調(diào)研實(shí)踐，收集學(xué)生信息，初步尋訪家庭教育于鄉(xiāng)村之中對(duì)于小學(xué)生教育的缺陷，開展了“小荷學(xué)堂”暑假興趣班。隨著“小荷學(xué)堂”諸類課程的不斷開展，對(duì)于陳集村四到六年級(jí)的學(xué)生我們有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)不論是于學(xué)校教育，還是于家庭教育之中都較為致命的幾個(gè)問題。

• 目前，鄉(xiāng)村教育在學(xué)校及家庭教育之中皆存在重智而輕德，棄美而惡勞的不良現(xiàn)象，人們往往重視孩子們的紙面成績(jī)二忽略了其他方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，這既與習(xí)近平總書記于全國(guó)教育大會(huì)所提出的德智體美勞全面發(fā)展，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)不符，也與人類社會(huì)教育的趨向所背馳。
• 全國(guó)第二十次人民代表大會(huì)上提出，我們要全面實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，而鄉(xiāng)村振興的主體在于人才振興，人才振興的主體又在于教育振興。通過實(shí)地考察，我們得知陳集村僅有一個(gè)尚未完工的陳集小學(xué)，且辦學(xué)壓力較大，教育資金不足，以至于校舍及操場(chǎng)難以建成。且村內(nèi)無一初高中，鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生若想繼續(xù)完成學(xué)業(yè)還要耗費(fèi)巨大的時(shí)間成本及精力用來星夜兼路。故得知陳集村教育資源短缺，學(xué)生缺乏均衡的受教育機(jī)會(huì)，且當(dāng)?shù)匦�學(xué)教育經(jīng)費(fèi)不足，師資力量薄弱，導(dǎo)致小學(xué)的辦學(xué)積極性及教育特色漸漸喪失。
• 當(dāng)?shù)亟逃�與時(shí)代的接軌性不強(qiáng)。通過小荷學(xué)堂的逐步開展及對(duì)當(dāng)?shù)匦�學(xué)的實(shí)地考察，我們發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)校缺乏信息技術(shù)課程的配置，學(xué)校對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、多媒體教學(xué)應(yīng)用不夠重視，孩子們對(duì)計(jì)算機(jī)的使用方式大多一竅不通。且學(xué)生及家長(zhǎng)缺乏信息技術(shù)與教育融合的意識(shí)，不了解如何使用各大視頻網(wǎng)站、教學(xué)網(wǎng)站為孩子們進(jìn)行初步有效的家庭教育。當(dāng)?shù)卮迕翊蠖疾⑽窗鸭彝ソ逃�置于與學(xué)校教育的同等位列，過于輕視家庭教育的重要意義，加重了學(xué)校教育壓力的同時(shí)耽擱了孩子全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。正所謂家庭是人生第一所學(xué)校，父母是孩子第一任老師，要給孩子講好人生第一課，幫助孩子扣好人生第一�？圩印９嗜绾螏椭�村民意識(shí)到家庭教育的首位性及家風(fēng)建設(shè)的必要性是我們亟待解決的問題。
• 當(dāng)?shù)亟逃�存在監(jiān)管散漫，紀(jì)律性不嚴(yán)明的問題。十幾歲的孩子們正處活力的巔峰，好動(dòng)性強(qiáng)，自制力差。加之多為年長(zhǎng)老人撫養(yǎng)，對(duì)孩子多過于溺愛，導(dǎo)致當(dāng)?shù)貙W(xué)生于課堂上紀(jì)律較難管制。
• 當(dāng)?shù)亟逃�重形式、輕內(nèi)涵，普遍重視校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)，忽視了諸如心理、職業(yè)規(guī)劃等綜合教育。小荷學(xué)堂開展期間，在心理課、勞動(dòng)教育課、職業(yè)規(guī)劃課課前提問中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生此前并未受過系統(tǒng)的該課程的教育啟蒙。
• 師資力量不足，教育教學(xué)方法與時(shí)代相比存在滯后性。

三、研究綜述

• 相關(guān)概念界定

1.鄉(xiāng)村教育  
鄉(xiāng)村教育指在鄉(xiāng)村開展的各種正式或非正式的教育活動(dòng)，旨在從教育鄉(xiāng)村村民著手，改進(jìn)鄉(xiāng)村村民的生活，推進(jìn)鄉(xiāng)村建設(shè)。
中國(guó)農(nóng)村人口占比約三分之一，鄉(xiāng)村教育事關(guān)中國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)與形象，鄉(xiāng)村教育水平的提高預(yù)示著中國(guó)國(guó)民素質(zhì)整體性的提高。
立足于新時(shí)代社會(huì)主義發(fā)展的高速時(shí)期，城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)同發(fā)展顯得尤為重要，隨著我國(guó)城市化進(jìn)程不斷加快，城市教育超前發(fā)展，這也導(dǎo)致部分地區(qū)農(nóng)村教育“空心化”，大批學(xué)生借讀于城市學(xué)校。這既導(dǎo)致鄉(xiāng)村地區(qū)特色文化及辦學(xué)理念不斷流逝，也不利于鄉(xiāng)村留住人才。眾所周知，人才是教育的總體，人才的斷層往往會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村教育陷入難以自我調(diào)節(jié)的困境。
我國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，鄉(xiāng)村教育是中國(guó)教育的“神經(jīng)末梢”，也是重要陣地，城鎮(zhèn)化越是加快，鄉(xiāng)村教育越要加強(qiáng)。發(fā)展鄉(xiāng)村教育是實(shí)施鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在要求，也是構(gòu)建美好鄉(xiāng)村生活的出發(fā)點(diǎn)。鄉(xiāng)村教育在中國(guó)全面教育中占有重要的比重，做好鄉(xiāng)村教育有助于提升中國(guó)的整體教育質(zhì)量。
2.鄉(xiāng)村教育振興
  鄉(xiāng)村教育振興立足于中國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎(chǔ)之上，是國(guó)家現(xiàn)如今想要成為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要任務(wù)之一。鄉(xiāng)村教育振興與鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅(jiān)等歷史性、全局性任務(wù)有著千絲萬縷的聯(lián)系，有效地銜接了脫貧攻堅(jiān)到全面小康，并于鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮先導(dǎo)性、主體性的作用，可有效為鄉(xiāng)村振興賦能增收。
3.鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀及問題
  鄉(xiāng)村教育存在教師人才不足這一重大問題，截至2018年底，全國(guó)共有鄉(xiāng)村教師290萬，而全國(guó)中小學(xué)在編教師人數(shù)共有大約1000萬，由此可見城鄉(xiāng)教育存在著嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的問題。
鑒于鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施、醫(yī)療設(shè)施、教育設(shè)施等資源的不足，及艱苦的生活環(huán)境與不符合現(xiàn)代年輕人的平淡、慢節(jié)奏的生活方式，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教師尤其是富有生機(jī)活力的年輕教師難以流入鄉(xiāng)村。加之教師數(shù)量不足而鄉(xiāng)村兒童尤其是留守兒童眾多，往往留任的老師身兼多職，背負(fù)著繁重的工作壓力和生活壓力，這也同樣間接導(dǎo)致了鄉(xiāng)村教育門類不足、類型單一、創(chuàng)新性不足的問題。
針對(duì)于其他問題，我們將于對(duì)陳集村的調(diào)查研究中逐一分析，并給出我們調(diào)研團(tuán)的解決思路，為當(dāng)?shù)厝瞬耪衽d、教育振興獻(xiàn)出我們的一份力量，為中國(guó)全面實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興提供屬于我們的青年思路。

• 小結(jié)

  結(jié)合對(duì)本次實(shí)踐調(diào)研所要研究?jī)?nèi)容的定義及主體地位，可為下一步調(diào)查方法及調(diào)查數(shù)據(jù)的主要研究方向及調(diào)查內(nèi)容開闊了重要的思路。
  本次調(diào)研主題便是在社會(huì)的大背景下，結(jié)合綜合實(shí)踐團(tuán)“小荷學(xué)堂”辦學(xué)情況與調(diào)查數(shù)據(jù)，以菏澤市陳集村作為一個(gè)小的映射點(diǎn)，以小見大，展現(xiàn)出中國(guó)鄉(xiāng)村教育所面臨的部分問題。
  實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興，我們首先便是要解決鄉(xiāng)村教育的部分現(xiàn)狀、部分問題。我們應(yīng)該將社會(huì)力量、政府力量與家庭力量有機(jī)結(jié)合，著力提升教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力。同時(shí)，教育應(yīng)當(dāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密掛鉤，讓近年來國(guó)家主打的脫貧致富于教育中顯露成效，全方位銜接鄉(xiāng)村各類教育需求，發(fā)揮好服務(wù)支撐功能。圍繞鄉(xiāng)村教育振興的主體任務(wù)，還應(yīng)在教學(xué)區(qū)域布局、高質(zhì)量人才支撐、國(guó)家社會(huì)對(duì)口幫扶等領(lǐng)域精準(zhǔn)發(fā)力。
四、菏澤市陳集村鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀及鄉(xiāng)村教育對(duì)于孩子綜合素質(zhì)的影響

• 巨野縣陳集村陳集小學(xué)師生情況及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及素質(zhì)調(diào)查

1.陳集小學(xué)師生情況
綜合實(shí)踐團(tuán)通過對(duì)陳集小學(xué)相關(guān)工作人員的采訪調(diào)查，了解到陳集小學(xué)學(xué)生330余人，教職工20余人，其中老師20余人，師生比例為1:17，雖達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的農(nóng)村小學(xué)師生比，但老師教學(xué)過程中難免會(huì)感到費(fèi)力，且與城區(qū)平均比例有著明顯的差距。學(xué)生以五六年級(jí)為主，占學(xué)生總數(shù)的二分之一，極大的升學(xué)壓力同樣為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師帶來了不小的挑戰(zhàn)，也使我們對(duì)于孩子們的綜合素質(zhì)是否有達(dá)我們的預(yù)期有了初步的疑惑。
受制于強(qiáng)大的升學(xué)壓力及鄉(xiāng)村家庭普遍存在的“分?jǐn)?shù)至上”觀念，學(xué)校的美育、德育課程鮮有出現(xiàn)，心理課、職業(yè)規(guī)劃課程學(xué)生們更是聞所未聞。由此可見，鄉(xiāng)村學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)主要靠校外時(shí)間的堆積，但是基礎(chǔ)設(shè)施、教育資源的不足往往會(huì)給孩子們德智體美勞的全面發(fā)展帶來阻礙。
同時(shí)，分析學(xué)校的班級(jí)占比及人數(shù)可以清晰地看出，一二年級(jí)僅僅開設(shè)了兩個(gè)班，三四年同樣級(jí)兩個(gè)班，而單單五年級(jí)就有四個(gè)班，足以見到當(dāng)?shù)剡m齡兒童往往前往教育資源更為豐沛的縣城及其他地區(qū)，學(xué)校教育資源的吸引力不足，很難預(yù)想幾年后學(xué)校的現(xiàn)狀。
2.陳集村學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及素質(zhì)調(diào)查
為確保數(shù)據(jù)的普適性和全面性，在村委的幫助下，實(shí)踐團(tuán)成員分別對(duì)具有代表性的幾家低保戶、留守兒童家庭及黨員家庭進(jìn)行采訪調(diào)查。

1. 低保戶家庭調(diào)查

通過對(duì)數(shù)個(gè)低保戶學(xué)生家庭的調(diào)查，我們清楚的發(fā)現(xiàn)，孩子的學(xué)習(xí)往往只能在學(xué)校進(jìn)行，家庭難以為他們提供更多的學(xué)習(xí)條件。而孩子們尚且年幼，玩性較大，自控能力不足，課余時(shí)間的學(xué)習(xí)、豐腴自己的精力大部分用在了玩樂上。
同時(shí)，家庭條件的特殊性使得一些孩子不得不犧牲自己學(xué)習(xí)的時(shí)間去幫助家人去地中干活。以我們小荷學(xué)堂一名學(xué)生為例，父親外出務(wù)工，母親身體不大好，于是只能放棄自己在課堂上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，去幫助母親做一些家務(wù)和農(nóng)活。這也可能導(dǎo)致了孩子們的綜合素質(zhì)較低。
（2）留守兒童家庭調(diào)查
留守兒童家庭父母往往常年外出務(wù)工，主要由祖父祖母或外祖父外祖母看管長(zhǎng)大。部分家庭由于長(zhǎng)輩管理較為科學(xué)嚴(yán)格，整體花費(fèi)在學(xué)習(xí)和提升自己上的時(shí)間較多。但是“隔輩親”在這里同樣有效，爺爺奶奶們對(duì)孩子過于愛護(hù)，舍不得說舍不得管，無法有效的引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，致使一些孩子并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，
同時(shí)，由于家庭的特殊性，孩子們往往在自尊心上存在問題，做事有時(shí)偏執(zhí)且過激，以我們采訪的陳女士家庭為例，父母離異，孩子從小跟隨爺爺奶奶生活。因?yàn)楸荒赣H拋棄，常常被身邊人嘲弄，心底也萌生了自卑的種子，在家里，對(duì)于至親也變得偏激起來。這種病態(tài)的心理不僅不利于孩子的終身學(xué)習(xí)，也不利于其家庭的和睦發(fā)展（我們已經(jīng)對(duì)孩子進(jìn)行了試探性的安撫與引導(dǎo)，我們也發(fā)現(xiàn)了孩子本性的善良與活潑，鼓勵(lì)孩子向身邊至親之人打開心扉，讓親情化解悲傷。同時(shí)叮囑其祖母關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，特殊情況下一定要去醫(yī)院請(qǐng)專業(yè)人士處理）。
我們也對(duì)于此類家庭進(jìn)行了課余學(xué)習(xí)時(shí)間上的調(diào)查與分析。由于陳集村自身?xiàng)l件算不上極差，留守兒童一年也常常能感受到父母的關(guān)懷，相信未來隨著村子的脫貧與進(jìn)一步發(fā)展，這群孩子們能夠得到更多的關(guān)愛與照顧。 
（3）黨員家庭調(diào)查
對(duì)黨員家庭實(shí)施調(diào)查，主要是想借助黨員們的敘述，深入了解村內(nèi)的教育情況，同時(shí)聽取一下他們對(duì)于小荷學(xué)堂辦學(xué)有何建議。
通過他們之口，我們改變了對(duì)于陳集村的部分認(rèn)識(shí)，同時(shí)也印證了我們的一些想法，諸如陳集村教育資源不足，師資力量薄弱以及多數(shù)家長(zhǎng)無法熟練使用通訊設(shè)備，無法人孩子們享受到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所帶來的教育紅利，同時(shí)家長(zhǎng)們也難以解決孩子們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲的癡迷這一問題。
黨員家庭的孩子們部分接受了長(zhǎng)輩的教育，或多或少地受到些家人的感染，因此對(duì)于習(xí)總書記提出的“終身學(xué)習(xí)”的理念有所踐行，但是，孩子的天性以及并不算科學(xué)的家庭教育方式同樣會(huì)影響一部分孩子們，致使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的投入不高，希望他們未來能夠認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性并勇于去實(shí)踐。
3.綜合素質(zhì)考察
通過“小荷課堂”的開展，實(shí)踐團(tuán)于辦學(xué)初對(duì)孩子們的“五育”水平進(jìn)行了簡(jiǎn)單的測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)大部分孩子們并未通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提高個(gè)人諸如“音育”、“勞育”等能力，實(shí)踐團(tuán)以此為契機(jī)，開展了小荷學(xué)堂“五育”相關(guān)課程，使孩子們對(duì)于五育及其相關(guān)政策的合理性有了清晰且深刻的意識(shí)，同時(shí)借助合唱、辯論團(tuán)、勞動(dòng)實(shí)踐、志愿服務(wù)等方式幫助他們初步建立了五育培養(yǎng)的框架。當(dāng)然，僅僅靠這些就想實(shí)現(xiàn)五育協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位、多層次提高，成為國(guó)家所需的新時(shí)代復(fù)合型人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是借助小荷課堂、家訪、主題家長(zhǎng)會(huì)等方式為鄉(xiāng)村教育構(gòu)建一個(gè)德智體美勞綜合發(fā)展的堅(jiān)實(shí)框架，是有效且必要的。

• 家訪及家長(zhǎng)會(huì)問題資料匯集

“小荷學(xué)堂”支教結(jié)束后，實(shí)踐團(tuán)成員對(duì)部分孩子進(jìn)行家訪并于結(jié)束前開展了“小荷學(xué)堂”家長(zhǎng)會(huì)，旨在宣傳“五育”教育的同時(shí)幫助家長(zhǎng)們走進(jìn)孩子們的心，化解年齡的隔閡，構(gòu)建和諧向上的家庭關(guān)系，進(jìn)而助力孩子們高質(zhì)量發(fā)展，將自身的青春力量揮灑在生己養(yǎng)己的土地，實(shí)現(xiàn)人才振興，鄉(xiāng)村教育振興，進(jìn)而達(dá)到鄉(xiāng)村振興這一終極目標(biāo)。
經(jīng)過會(huì)后的收集匯總，我們主要發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)常見的問題。
1、手機(jī)問題（在留守兒童家庭及父母之一外出務(wù)工的家庭中尤為常見）。家長(zhǎng)可能缺乏監(jiān)管力度，或受不得孩子的請(qǐng)求，多不得已將手機(jī)交給孩子，任由其沉溺其中，浪費(fèi)大好時(shí)光。這也是家長(zhǎng)們讓孩子進(jìn)入小荷課堂的原因之一。我們也發(fā)現(xiàn)，給孩子們營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，比如開展知識(shí)問答小比賽、舉辦辯論賽，鼓勵(lì)他們加入其中，他們對(duì)手機(jī)的依賴也會(huì)減輕。
2、興趣問題。孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)或是其他教育類課程總是提不起興趣，學(xué)習(xí)效率較低。于實(shí)踐中，例如說實(shí)踐團(tuán)進(jìn)行的化學(xué)趣味課堂，我們可以看到孩子們對(duì)于化學(xué)濃厚的興趣，因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子們進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，讓他們?nèi)ソ佑|一些沒有接觸過的事物，往往會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
3、紀(jì)律問題。孩子們于學(xué)校常常不遵守學(xué)校紀(jì)律，作業(yè)不服從老師安排，拖沓、將就，于家中常常同父母頂嘴，讓家人們非常的擔(dān)憂。這個(gè)問題不僅發(fā)生在鄉(xiāng)村教育中，也往往發(fā)生在城市教育中，我們也是希望家長(zhǎng)能夠根據(jù)孩子們的性格等因素，給予孩子們正確地引導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)于學(xué)校的聯(lián)系，達(dá)成“家校教育統(tǒng)一戰(zhàn)線”。
當(dāng)然，問題不僅僅只有在我們家長(zhǎng)會(huì)及家訪中發(fā)現(xiàn)的這些，我們也希望家長(zhǎng)和學(xué)校能夠重視孩子的綜合素質(zhì)教育，為家庭、為學(xué)校、為國(guó)家培養(yǎng)更多的棟梁。

• 研究結(jié)論

經(jīng)過了階段性的研究實(shí)踐之后，我們發(fā)現(xiàn)了諸多問題，針對(duì)于陳集村教育水平落后，教育資源短缺，同時(shí)居民教育觀念不夠成熟等問題，我們需綜合借助社會(huì)及政府、校方的幫助，對(duì)于家庭教育中衍生出的一系列問題，我們需要家長(zhǎng)同樣建立其“終身學(xué)習(xí)”的觀念，畢竟育兒經(jīng)也是一門寶貴的學(xué)問。對(duì)于這一現(xiàn)狀的解決思路，我們將于后文論述。  
五、菏澤市陳集村的教育問題與解決思路
在青島科技大學(xué)赴菏澤市巨野縣陳集村綜合調(diào)查團(tuán)到達(dá)后，與當(dāng)?shù)乜h團(tuán)委一同舉辦“小荷學(xué)堂”支教項(xiàng)目，同時(shí)積極對(duì)當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)研活動(dòng)。經(jīng)過連續(xù)三個(gè)周的接連調(diào)研，我們盡可能的了解了陳集村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況和教育現(xiàn)狀，陳集村地處相對(duì)偏僻，由于地理位置特殊、距離城市較遠(yuǎn)、資源較為匱乏等原因，教育資源一直得不到較為良好的保障。解決陳集村周邊地區(qū)教育缺口的問題迫在眉睫。因此在調(diào)研大體結(jié)束后，通過對(duì)數(shù)據(jù)和調(diào)研資料的綜合統(tǒng)計(jì)后，我們將綜合考慮政府、學(xué)校以及社會(huì)各方的努力，提出以下一系列改善方法和解決思路，以期推動(dòng)陳集村及周邊地區(qū)教育的健康全面發(fā)展。
（一）當(dāng)?shù)卣�府目前工作情況存在問題的建議
首先我認(rèn)為可以加大對(duì)陳集及巨野周邊輻射區(qū)教育的投入。盡管今年來陳集村經(jīng)濟(jì)發(fā)展穩(wěn)中向好，教育水平也有所提升，興建了陳集小學(xué)等基礎(chǔ)教育設(shè)施，但總體教育力量仍然相對(duì)薄弱，陳集小學(xué)及陳集中學(xué)等基礎(chǔ)教育設(shè)施發(fā)展并沒有達(dá)到預(yù)期效果。為此，當(dāng)?shù)卣�府�?yīng)提供更多的經(jīng)費(fèi)支持，用以改善陳集村及周邊的教育基礎(chǔ)設(shè)施、教材和教學(xué)資源，如提升現(xiàn)有學(xué)校的設(shè)施條件，包括修繕教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等，改善學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)校的基本運(yùn)轉(zhuǎn)和師生的學(xué)習(xí)條件及課業(yè)環(huán)境。
其次可以適當(dāng)采取一些適應(yīng)性政策和針對(duì)性措施。陳集村有些家庭還不是很富裕，存在一定的貧富差距，部分居民無固定收入，其子女的教育水平因而嚴(yán)重受限，因此，當(dāng)?shù)卣�府�?yīng)當(dāng)充分關(guān)切此類群體，保障一碗水端平，讓因貧失教的學(xué)生得到一定的補(bǔ)助，令其學(xué)業(yè)無虞。比如可以設(shè)立教育獎(jiǎng)助金、派遣巨野縣城及菏澤市區(qū)優(yōu)秀教師到陳集村及周邊地區(qū)任教等，鼓勵(lì)更多的教育工作者和優(yōu)秀學(xué)生到當(dāng)?shù)刂Ы毯蛶头龅却胧┑�，讓針�?duì)性的措施溫暖人心、扶助莘莘白衣學(xué)子不困于寒門，順利完成學(xué)業(yè)。
在加大教育投入、制定新政策的同時(shí)，相關(guān)職能機(jī)構(gòu)也可以推動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用。首當(dāng)其沖的就是要加強(qiáng)師資力量建設(shè)，如利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如遠(yuǎn)程教育、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)等，讓各地的優(yōu)秀師資可以盡可能的滲透到陳集及周邊，有效彌補(bǔ)當(dāng)?shù)亟逃�資源的不足。同時(shí)政府應(yīng)大力推動(dòng)信息技術(shù)在當(dāng)?shù)亟逃�中的�?yīng)用，改善當(dāng)?shù)仃惻f的教育設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，與國(guó)家主流發(fā)展傾向趨同，為此要提供教師培訓(xùn)和技術(shù)支持，幫助陳集小學(xué)及陳集初中實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，讓社會(huì)高速發(fā)展帶來的便利盡可能多的惠及農(nóng)村學(xué)生。
最后，當(dāng)?shù)卣�府�?yīng)強(qiáng)化政策執(zhí)行和監(jiān)管。教育資源發(fā)展重要的是監(jiān)管能否持續(xù)發(fā)力、長(zhǎng)期保持。為鞏固當(dāng)?shù)亟逃�發(fā)展成果，讓有利于陳集教育事業(yè)發(fā)展的政策真正的踏實(shí)落地，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)陳集村教育政策的執(zhí)行和監(jiān)管力度，確保教育相關(guān)政策的有效實(shí)施。陳集村目前尚存在一定的失學(xué)比率，對(duì)于未履行教育責(zé)任的相關(guān)責(zé)任人，要進(jìn)行嚴(yán)肅追責(zé)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，提高政策執(zhí)行質(zhì)量。
 
（二）學(xué)校教育方式層面的改善方法
對(duì)學(xué)校來說，能否提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，是學(xué)校能否將學(xué)生留在本地的一個(gè)重要先決條件，陳集村當(dāng)?shù)氐年惣�小學(xué)一二三年級(jí)各只有一個(gè)班，大部分學(xué)生的家長(zhǎng)選擇讓孩子去相對(duì)較遠(yuǎn)的巨野縣城完成小學(xué)學(xué)業(yè)，為了提高當(dāng)?shù)貙W(xué)校的吸引力，讓學(xué)生們重新回到當(dāng)?shù)赝瓿蓪W(xué)業(yè)，就要從學(xué)校及教學(xué)方法的層面上做出改善。
首先最重要的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的師資支持，可以通過改善教師待遇、增加陳集村教師崗位含金量等具體措施（如提供良好的教學(xué)和生活條件、提供職稱晉升和待遇上的激勵(lì)措施等）來吸引更多優(yōu)秀的教師陳集村區(qū)任教。同時(shí)，也要盡可能加強(qiáng)對(duì)本地教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，提高其教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)可以定期對(duì)教師水平進(jìn)行考核，提供專業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，提高教師的教學(xué)水平和教育專業(yè)知識(shí)，防止部分本地教師教學(xué)方法過于本土化、教學(xué)方式過于老套，讓學(xué)生難以適應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生不良的教學(xué)現(xiàn)象。
經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，陳集村教育資源相對(duì)薄弱，為盡快提高當(dāng)?shù)亟逃�水平，可以將陳集村與周邊地區(qū)的教育資源進(jìn)行整合，共享教師、圖書、教育設(shè)施等資源，提高資源利用效率，同時(shí)建立教育資源共享平臺(tái)，鼓勵(lì)各方提供教育資源，包括數(shù)字化教育資源、在線課程等，以擴(kuò)大陳集村學(xué)生的知識(shí)接觸面積。同時(shí)，陳集村的中小學(xué)可以通過建立區(qū)域性或跨區(qū)域的教育資源共享平臺(tái)，集中優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)行共享和交流，為偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校提供更多高質(zhì)量的教育資源，與此同時(shí)探索與城市學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的合作，建立師資交流和合作機(jī)制。如陳集可與周圍柳莊、孫樓等村落建立跨村合作，定期交換教師，積極研討教學(xué)方案，讓教育在溝通交流中形成活水，產(chǎn)生突躍。
本地學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和支持外地教師在本地進(jìn)行教育創(chuàng)新實(shí)踐括優(yōu)化課程設(shè)置，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和興趣特點(diǎn)，合理地設(shè)置課程，包括堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，注重培養(yǎng)實(shí)踐技能和創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)。創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師采用多元化的教學(xué)方法，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)資源等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。提供學(xué)科競(jìng)賽和活動(dòng)等，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作解決問題等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。
最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極建立家校合作機(jī)制。學(xué)校可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)和村委的合作，拉近與家庭的距離，增進(jìn)雙方的溝通和理解，形成家校合力，正所謂“父母是孩子的第一位老師”加強(qiáng)家庭教育支持和社區(qū)參與、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，向家長(zhǎng)提供教學(xué)知識(shí)、教育方法等方面的培訓(xùn)和支持，提高家庭教育環(huán)境質(zhì)量，這樣才能讓家庭教育對(duì)學(xué)校學(xué)科教育起到正向帶頭作用。同時(shí)鼓勵(lì)社區(qū)居民、企業(yè)和機(jī)構(gòu)積極參與教育事務(wù)，提供經(jīng)濟(jì)援助、志愿服務(wù)等支持，共同促進(jìn)陳集村教育的發(fā)展。
共同關(guān)注學(xué)生的教育成長(zhǎng)和發(fā)展，讓學(xué)校的吸引力進(jìn)一步提振，產(chǎn)生新的教育中心圈！
（三）社會(huì)問題影響教育水平的現(xiàn)狀的改善思路
首先可以創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展途徑，吸引社會(huì)資源向邊緣地區(qū)傾斜。如果不促進(jìn)陳集村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造，為當(dāng)?shù)鼐用裉峁└�多穩(wěn)定的收入來源，提高他們的經(jīng)濟(jì)能力和教育投入，當(dāng)?shù)卮迕窬蜁?huì)以外出務(wù)工的方式作為主要的經(jīng)濟(jì)收入來源。如此，教育就會(huì)隨之滯后，因?yàn)橥獬鰟?wù)工人員沒有足夠的時(shí)間和精力去撫養(yǎng)子女、關(guān)照子女學(xué)業(yè)。正所謂衣食足而知榮辱，如果沒有當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的吸引和帶動(dòng)，也就使教育行業(yè)的發(fā)展十分緩慢。同時(shí)，也需要為陳集及周邊地區(qū)的青年提供良好的職業(yè)發(fā)展途徑，鼓勵(lì)他們回到家鄉(xiāng)為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
其次要強(qiáng)化社會(huì)組織的參與和支持。當(dāng)?shù)厣鐣?huì)組織、志愿者團(tuán)體如小荷學(xué)堂等可以開展各類教育支持活動(dòng)，為陳集村中小學(xué)學(xué)校提供幫助和支持，如志愿者教學(xué)、助學(xué)行動(dòng)、學(xué)校捐贈(zèng)等，他們可以幫助改善教學(xué)環(huán)境、提供教育資源，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。以小荷學(xué)堂為例，小荷學(xué)堂活動(dòng)從今年的7月15號(hào)一直到今年的8月5號(hào)，為期總共20天，活動(dòng)的目的為幫助萬豐鎮(zhèn)陳集村的孩子們盡可能的了解一些學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)，幫助他們提升自己的文化水平，同時(shí)在短期內(nèi)對(duì)其進(jìn)行一個(gè)能力擴(kuò)展和素質(zhì)提升。小荷學(xué)堂有幾大支教主題，分別為環(huán)境保護(hù)宣傳，夏季防溺水宣傳，紅色文化宣傳，還有學(xué)生們個(gè)人的學(xué)科培養(yǎng)�；顒�(dòng)開展十分圓滿，收到了老師和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
在提供就業(yè)機(jī)會(huì)、強(qiáng)化社會(huì)支持的同時(shí)也應(yīng)該建立社會(huì)監(jiān)督機(jī)制。社會(huì)各界應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本地教育的社會(huì)監(jiān)督，通過輿論引導(dǎo)、輿情監(jiān)測(cè)等方式，督促政府和教育機(jī)構(gòu)進(jìn)一步更好地履行教育責(zé)任，提升教育質(zhì)量。同時(shí)，也要加強(qiáng)教育捐贈(zèng)和項(xiàng)目的監(jiān)管，確保捐贈(zèng)物資和資金的有效使用。
最后，我們需要通過宣傳教育事業(yè)的重要性和意義，培養(yǎng)陳集村村民對(duì)教育的熱情和意識(shí)，引導(dǎo)他們重視教育、支持教育，為教育發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)氛圍。

• 家庭教育問題影響教育水平的現(xiàn)狀的改善思路

正如我們前文提及的，重智而輕德，棄美而惡勞的現(xiàn)象正一步步危急我們鄉(xiāng)村學(xué)子的發(fā)展，身為孩子的親屬，家長(zhǎng)應(yīng)該首當(dāng)其沖的意識(shí)到“德智體美勞”全面發(fā)展的重要性，并向孩子們傳遞這一思想。當(dāng)今，數(shù)字多媒體的快速發(fā)展為孩子們帶來了很多提高自己的機(jī)會(huì)，許多公開課或者是一些價(jià)格可以接受的付費(fèi)課程都是孩子們隨時(shí)隨地可以接觸到的，因此，家庭首先應(yīng)鼓勵(lì)孩子們發(fā)掘自身合適的的興趣，并采取一些線上及線下的方式幫助孩子們投其所好，得其所長(zhǎng)，助力其全面發(fā)展。
全面發(fā)展并不意味著要鄙棄傳統(tǒng)教育，智育同樣是我們家庭及學(xué)校教育的重中之重。古云“授人以魚不如授人以漁”，智育與其他四育是相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展的，因此家長(zhǎng)們要鼓勵(lì)孩子們于實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，從問題中汲取經(jīng)驗(yàn)，汲取進(jìn)步的智慧。協(xié)調(diào)好家庭關(guān)系也是十分重要的，父母應(yīng)該給孩子營(yíng)造一個(gè)易于提升的環(huán)境，時(shí)刻注意孩子的精神、心理狀態(tài)，用正確地方式解決一切可控因素，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
最后，提及手機(jī)及部分經(jīng)濟(jì)問題，家長(zhǎng)應(yīng)傳遞給孩子手機(jī)正確的用途，讓它成為孩子充實(shí)自我的幫手。這并不意味著要將手機(jī)游戲在孩子們的生活中抹除，掌握正確地方法，勞逸結(jié)合，才能使孩子的學(xué)習(xí)之旅一日千里。家長(zhǎng)們也不應(yīng)因教育投入而發(fā)愁，應(yīng)該根據(jù)家庭具體的收入情況，在對(duì)正常生活沒有影響的情況下，適當(dāng)?shù)臑楹⒆觽兊奈磥碜鲆恍┩顿Y，幫助他們開拓眼界，提高本領(lǐng)。