2025年6月3日，湖南第一師范學(xué)院幸福知行協(xié)會(huì)的志愿者老師們走進(jìn)湖南第一師范學(xué)院第一附屬小學(xué)一甲班，以經(jīng)典繪本《小石獅》為載體，為一年級(jí)小朋友帶來了一堂融合傳統(tǒng)文化、藝術(shù)創(chuàng)作與情感教育的跨學(xué)科主題課。課堂以猜謎競賽開篇，通過文化拓展、故事講述、手工制作等環(huán)節(jié)，讓孩子們在沉浸式體驗(yàn)中感受石獅子的文化內(nèi)涵，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的探索興趣。 “頭發(fā)亂蓬蓬，樣子很威風(fēng)，開口吼一聲，百獸躲進(jìn)洞——猜猜這是什么動(dòng)物？”課堂伊始，志愿者老師將班級(jí)分為男、女兩隊(duì)開展猜謎競賽，當(dāng)孩子們迫不及待喊出“獅子”的答案時(shí)，老師順勢引出本節(jié)課的主角——石獅子。“你們在生活中哪些地方見過石獅子呢？”在互動(dòng)問答中，孩子們紛紛舉手回答，現(xiàn)場氣氛迅速升溫。這種競爭性的導(dǎo)入方式不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，更巧妙地將生活經(jīng)驗(yàn)與課堂主題連接，為后續(xù)的文化探索埋下伏筆。

隨后，志愿者老師通過圖片觀察與視頻科普相結(jié)合的方式展開文化拓展：“如何區(qū)分石獅子的雌雄呢？”在孩子們細(xì)致觀察后，老師播放科普視頻揭曉答案：“腳踩繡球的是雄獅，象征權(quán)力威嚴(yán)；腳踩幼獅的是雌獅，象征子嗣綿延。”這種直觀的對比教學(xué)讓孩子們了解到石獅子作為中國守護(hù)神獸的文化寓意，明白古人將其置于門口"辟邪納吉"的美好愿景。

伴隨著背景音樂，老師用生動(dòng)的語言講述《小石獅》繪本，通過肢體語言與表情變化突出石獅子“守護(hù)者”的角色。“小石獅為什么一直站在這里？你覺得它孤單嗎？”互動(dòng)提問引發(fā)孩子們的深度思考，而“你身邊有沒有像小石獅一樣默默守護(hù)你的人”的話題，則引導(dǎo)孩子們聯(lián)想到家人、老師、警察叔叔等，通過讓孩子們自己描述“老師陪我們學(xué)習(xí)游戲”“爸爸媽媽每天做飯菜”“解放軍叔叔保衛(wèi)國家安全”等細(xì)節(jié)，讓“守護(hù)”的抽象概念轉(zhuǎn)化為可感知的生活體驗(yàn)。這種將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活連接的設(shè)計(jì)，讓孩子們在情感共鳴中理解守護(hù)的意義。

在手工制作環(huán)節(jié)，孩子們用紙杯、彩筆等材料創(chuàng)作“屬于自己的石獅子”。孩子們專注地勾勒鬃毛、描繪眼神，將繪本中的小獅子“開心”、“堅(jiān)定”等情感通過筆觸轉(zhuǎn)化為視覺形象。這種手工創(chuàng)作不僅鍛煉了動(dòng)手能力，更讓孩子們通過藝術(shù)形式再現(xiàn)文化符號(hào)，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到表達(dá)的轉(zhuǎn)化。

本次“讀寫繪”跨學(xué)科活動(dòng)通過傳統(tǒng)文化與多學(xué)科的有機(jī)融合，為一年級(jí)學(xué)生提供了沉浸式的文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。志愿者老師將抽象的文化符號(hào)轉(zhuǎn)化為可感知的故事、可創(chuàng)作的手工、可討論的話題，讓孩子們在“讀”中理解、“寫”中表達(dá)、“繪”中創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與文化傳承的三重目標(biāo)。湖南第一師范學(xué)院幸福知行協(xié)會(huì)的“院校合作”模式，為傳統(tǒng)文化進(jìn)校園提供了創(chuàng)新范例，未來將進(jìn)一步拓展更多文化主題的跨學(xué)科實(shí)踐，讓孩子們在活力課堂中感受中華文明的魅力。